Sprache: deutsch
Aufgabenaktivität: Anwendungsaufgabe
Level: mittel
Gesamte Bearbeitungszeit in Minuten: 25
Lernziele sind untrennbar mit Lerninhalten verknüpft. Sie beschreiben Handlungen, anhand derer nachvollziehbar wird, ob die im Lernziel angestrebte Kompetenz erworben wurde. Definieren Sie entsprechend sichtbare Verhaltensweisen, damit die im Lernprozess entwickelten Kompetenzen sich daran messen und überprüfen lassen.
Ist das Lernziel in einem Sprachkurs für Italienisch, dass die Lernenden im beruflichen Umfeld Smalltalk halten können, muss ein Setting geschaffen werden, in dem die Lernenden zum Beispiel spontan mit dem Gast einer ausländischen Delegation landesüblichen unverfänglichen Smalltalk betreiben müssen. In einem Excel-Kurs sollen die Anwenderinnen und Anwender als Test eigenständig mit dem S-Verweis die Datensätze verschiedener Länderreports abgleichen.
Überall dort, wo sich Lernen ereignet, gibt es Lernziele. Denn Lernziele beziehen sich auf Fertigkeiten und kommen in jedem Bereich vor: bei der Entwicklung intellektueller, emotionaler oder handwerklicher Kompetenzen. Daher wird in diesem Zusammenhang auch von einer kognitiven, affektiven und psychomotorischen Dimension gesprochen – kurz: Kopf, Herz und Hand. Diese Kategorien von Lernzielen werden in der Wissenschaft auch als Lernziel-Dimensionen bezeichnet und gehen auf den Schweizer Pädagogen Pestalozzi (1746-1827) zurück.
Die drei Dimensionen haben einen beschreibenden Charakter und sind insbesondere im Hinblick auf die Formulierung von feinen Lehrzielen wichtig. Denn die Feinziele beschreiben auch das gewünschtes Endverhalten bei den Lernenden, also deren (weiter)entwickelte Kompetenz: Was können Lernende jetzt, was sie vorher noch nicht konnten?
Eine Ordnung nach Dimensionen soll Lehrpersonen dabei helfen, diese Kompetenzentwicklung besser in Worte fassen und den Kursteilnehmenden vermitteln zu können. Sie dienen Lehrpersonen außerdem als Orientierung, ihre Lehr-Lernarrangements entsprechend handlungsorientiert aufzubereiten und dadurch ganzheitliches Lernen zu ermöglichen. Damit Teilnehmende motiviert lernen und möglichst nachhaltige Lernerfolge erzielen, braucht es Lernprozesse, bei denen Erfahren, Ausprobieren und Reflektieren im Zentrum stehen.
Kognitive Lernziele beziehen sich auf Denken, Wissen, Problemlösen, auf Kenntnisse und intellektuelle Fertigkeiten sowie Einsichten. Sie werden im Kopf erarbeitet. (Kognition = Erkenntnis)
Beispiele für Handlungskompetenzen
Affektive Lernziele sind Lernziele im Bereich von Gefühlen, Einstellungen und Werten. Sie werden über die Reflexion, den Austausch und praktische Anwendung geübt (affektiv = gefühlsmäßig). Auch das Erleben, Wahrnehmen und Bewerten von Bewegung zählt dazu.
Affektive Lernziele stehen häufig in den Bereichen Erziehung, politische Bildung, aber auch Sozialkompetenzen im Vordergrund.
Beispiele für Handlungskompetenzen
Psychomotorische Lernziele sind Lernziele im Bereich Können, Handeln, Tun. Sie werden mit den Händen geübt (Motorik = Bewegungsablauf) und bedacht. Es geht also um überlegtes Handeln, deshalb psychomotorisch. Bei Lehrabschlussprüfungen kennt man die Überprüfung der psychomotorischen Lernziele vom praktischen Prüfungsteil. Sie erfordert üblicherweise Werkzeuge und Material. Es ist damit aber auch der bewusste Einsatz von Körpersprache gemeint, zum Beispiel bei der Übung von Methoden zur überzeugenden Argumentation oder im Verkaufstraining.
Beispiele für psychomotorische Lernziele:
Es ist wichtig, sich vor Augen zu halten, dass Kompetenzen nicht nur ausschließlich einer dieser Dimensionen zugeordnet werden, sondern alle drei Dimensionen vereinen können. Am Beispiel „Teamgespräche leiten“ verdeutlicht die folgende Ziele-Inhalte-Matrix anschaulich, wie sich die Kursinhalte an den entsprechenden Zielen ausrichten und allen drei Dimensionen (Kopf, Herz und Hand) zugeordnet werden können:
Ziele-Inhalte-Matrix. Screenshot nicht unter freier Lizenz. Quelle: Methoden-Kartothek
Gundermann, A. (o.J.). Lernziele und Lernergebnisse. Verfügbar unter https://www.wb-web.de/wissen/lehren-lernen/lernziele-und-lernergebnisse.html (zuletzt abgerufen am 20.08.2020)
methoden-kartothek.de (o.J.) . Spielend Seminare planen. Verfügbar unter https://www.methoden-kartothek.de/
Meyer, H. (2007): Ergänzung zum Leitfaden Unterrichtsvorbereitung (2007), Siebte Lektion, Abschnitt 2.3 (S. 192-196 des Leitfadens). Berlin: Cornelsen Scriptor Verlag.
Im Folgenden lesen Sie drei Kursbeschreibungen. Versuchen Sie für jede der drei Dimensionen (Kopf, Herz und Hand) jeweils ein Ziel zu formulieren. Hierfür können Sie die Tabelle nutzen, die Ihnen unter dem Aufklappmenü zur Verfügung steht.
Sie haben die Möglichkeit, Ihre Antworten mit den Beispiellösungen weiter unten abzugleichen.
Wählen Sie bitte im Anschluss die Antwortoption aus, die am ehesten auf Sie zutrifft.
Hier steht Ihnen die Vorlage als PDF-Download zur Verfügung: Tabellenvorlage.
Bild: iStock.com, skynesher, nicht unter freier Lizenz
Im VHS-Kurs Rund um's Holz - Für Neulinge und Fortgeschrittene heißt es in der Beschreibung:
„Sie stellen Gegenstände aus Massivholz und Holzwerkstoffen her. Darüber hinaus können Sie Objekte nach eigenen Ideen gestalten.“
Bild: iStock.com, skynesher, nicht unter freier Lizenz
Das Seminar NLP - Kreativ und erfolgreich kommunizieren wendet sich an Fach- und Führungskräfte aus Wirtschaftsunternehmen aller Größen und Branchen sowie aus öffentlichen Verwaltungen.
Die Seminarziele lauten: "NLP (Neuro-Linguistisches Programmieren) vermittelt kreative Wege für eine erfolgreiche Kommunikation. Sprachliche und körpersprachliche Methoden ermöglichen einen hochwirksamen Zugang zu Ihrem Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner"
Bild: iStock.com, alubalish, nicht unter freier Lizenz
"Die Weiterbildung Geschäftsgrafiken / Visualisierung wendet sich an Fach- und Verwaltungskräfte, Freiberuflerinnen und Freiberufler, Existenzgründende und Arbeitssuchende, die sichere Anwendungskenntnisse der Programme zur Erstellung professionell gestalteter Geschäftsdiagramme, Organigramme, Zeitpläne, Mindmaps etc. erlangen wollen."
Hier können Sie Ihre Ideen mit Beispiellösungen abgleichen.
Rund um's Holz - Für diesen Kurs könnten Lernziele der drei Dimensionen lauten:
Erfolgreich kommunizieren - Für diesen Kurs könnten Lernziele der drei Dimensionen lauten:
Geschäftsgrafiken erstellen - Für diesen Kurs könnten Lernziele der drei Dimensionen lauten:
| Säule → ↓ Niveau |
Wissen | Wissen / Können | Können |
|---|---|---|---|
| Hoch | |||
| Mittel | |||
| Niedrig |
Eine blaue Markierung bedeutet, dass das ELO dieser Säule & Niveau-Kombination zugeordnet ist.
(Achtung: Änderungen der Kompetenz-Referenzen werden alle 1-2 Stunden aktualisiert und sind erst dann sichtbar!)
| Säule → ↓ Niveau |
Wissen | Wissen / Können | Können |
|---|---|---|---|
| Hoch | |||
| Mittel | |||
| Niedrig |
Eine blaue Markierung bedeutet, dass das ELO dieser Säule & Niveau-Kombination zugeordnet ist.
(Achtung: Änderungen der Kompetenz-Referenzen werden alle 1-2 Stunden aktualisiert und sind erst dann sichtbar!)
| Node | Typ | Lernpfad |
|---|---|---|
| Hauptinhalt | Hauptinhalt | Warum Lernziele nicht nur für die Kursplanung relevant sind und wie sie transparent gemacht werden |
ID dieses ELOs: 2c33d647-908c-453e-a09a-1311f045ce4c
| Generierungsdatum | Gültig? | Generierungsfehler | Validierungsfehler | Link |
|---|
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