Herr K. führt ein Seminar zum Thema Arbeitsrecht für angehende Führungskräfte durch. Die Veranstaltung findet innerhalb von vier Wochen, einmal die Woche je zwei Zeitstunden statt. Vielen Teilnehmenden erscheint die Thematik sehr mühsam, weshalb sie sich bereits zu Beginn der Veranstaltung auf die Kaffeepause freuen. Herr K. schafft es mit tollen Präsentationen und einem sinnvollen Einbezug der Teilnehmenden, diese für das Thema zu gewinnen. Um die positive Einstellung gegenüber dem Thema und die aktive Teilnahme der angehenden Führungskräfte nicht zu verlieren, überlegt sich Herr K. auch etwas für Pausen und Einstiege in die neuen Themen. Er stellt beispielsweise eine Frage vor der Pause, die dann nach der Pause besprochen wird, sodass sich die Teilnehmenden, wenn gewünscht, auch in der Pause über das Thema austauschen können. Nach einer weiteren Pause steigt er mit einer Frage ein: „Wussten Sie, dass es gesetzlich verankert war, dass Männer den Arbeitsvertrag ihrer Ehefrauen kündigen konnten, wenn sie der Meinung waren, dass diese durch den Beruf dem Haushalt nicht mehr ordentlich nachkommt? Was glauben Sie, wann dieses Gesetz abgeschafft wurde?“ Schon hat Herr K. die Aufmerksamkeit der Teilnehmenden zurück und lässt diese überlegen. 

Die Erfahrung hat Clara B. gelehrt, wie wichtig es ist, Kurse nicht nur auf einer reinen Wissensvermittlung aufzubauen, sondern die Lernenden von Anfang an in das Kursgeschehen mit einzubeziehen und sie kognitiv zu aktivieren, damit sie sich auch wirklich mit den Lerninhalten auseinandersetzen können. Nur so machen die Kurse überhaupt Sinn für sie.

Jede Seminarphase bietet die Chance, aktivierende Methoden einzubauen und die Teilnehmenden zum Mitmachen zu animieren. So kann zum Beispiel die Anfangsphase genutzt werden, um durch Kennenlernmethoden ein lernförderliches Klima zu schaffen, das die Lernenden dazu einlädt, sich auf den Lernprozess einlassen. Die mündliche Beteiligung und Kommunikation im Kurs ist Clara B. besonders wichtig. Äußern die Teilnehmenden sich gleich zu Anfang frei vor der Gruppe zu ihrer eigenen Person, so wird es ihnen im Laufe des Lernprozesses viel leichter fallen, sich aktiv zu beteiligen. Vor den Informationsphasen setzt Clara Methoden wie Mindmapping, das Partnerinterview oder auch gerne ein Quiz ein, um das Vorwissen der Teilnehmenden zu aktiveren. Damit sie sich auch individuell und in Ruhe mit den Themen auseinandersetzen können, setzt sie beispielsweise auch gerne Partner- und Gruppenübungen ein, in denen die Lernenden sich die Informationen selbst erarbeiten müssen und die Gelegenheit bekommen, mit ihren Lernpartnerinnen und -partnern zu interagieren. Wichtig ist ihr, einen guten Ausgleich zwischen Informationsphasen und Bearbeitungsphasen zu schaffen, damit die Lernenden den Lernstoff in Ruhe verarbeiten können und sich nicht überfordert fühlen.