Wie werden Lernziele am besten formuliert? 

Damit Lernende Lernziele auch erreichen können, sollten diese Ziele möglichst genau beschrieben sein. Hilfreich ist hierfür das SMART-Modell. 

Im Folgenden erfahren Sie, wie Ziele nach diesem Modell beschrieben werden sollten.  Nutzen Sie die Pfeile unter dem Bild, um sich durch die Präsentation zu klicken:

Je relevanter die Ziele für die Teilnehmenden sind, desto bereitwilliger werden sie akzeptiert. Es ist also sinnvoll, dass Teilnehmende sich klar machen, welche eigenen Ziele sie mit dem Kursthema verbinden und wie diese in Verbindung zu den Zielen stehen, die  vom Lehrplan vorgegeben sind. Das kann die Identifikation mit diesen Zielen fördern. Ermitteln  Sie also die Spielräume für individuelle Lernziele und legen Sie diese offen, damit die Kursteilnehmenden eigene Ziele entwickeln können. Denn nicht  nur Teilnehmende, sondern auch Sie als Lehrende sollten bereit sein, sich auf diesen Verständigungsprozess einzulassen. 

Wie können Lernende ihr Lernziel entwickeln?

Nicht alle Kursteilnehmenden können auf Anhieb ihre Lernziele formulieren. Vielen Kursmitgliedern fällt es leichter, zunächst ihre Beweggründe und Anlässe für die Teilnahme zu benennen. Lehrende können die Zielfindung ihrer Teilnehmenden begleiten, indem sie sie vom Anlass des Lernens über das Bewusstwerden von Lerninteressen hin zur Zielformulierung leiten. Große oder übergeordnete Ziele lassen sich besser in klare Teilziele stückeln, die dann in konkrete Handlungen überführt werden können. Ziele lassen sich zum Beispiel über die Frage: Was will ich nach dem Lernen können? ermitteln.

Lernzielbestimmung in vier Schritten

Klicken Sie sich mit den Pfeilen rechts im Bild durch die  vier Schritte.

Machen Sie die Lernziele bereits zu Beginn einer Weiterbildung zum Thema. Klären Sie den zeitlichen Rahmen für diesen Prozess und welche Möglichkeiten bestehen, auf die Ziele der Kursmitglieder auch einzugehen.  

Nicht zuletzt ist es wichtig, die Arbeit an Lernzielen als Prozess zu begreifen, in dem sich Teilziele oder Gesamtziele auch ändern können. Bestimmen Sie als Lehrperson mit Ihren Kursmitgliedern im Verlauf der Weiterbildung also regelmäßig den Ist-Zustand  und gleichen diesen mit den ursprünglich formulierten Zielen ab. 

Sie haben zwar keinen Einfluss auf die ursprünglichen Motive Ihrer Lernenden, aber Sie können diese bei der Gestaltung der Lehr-Lernprozesse berücksichtigen. Legen Sie also Wert auf eine anschauliche, praxisbezogene und methodisch vielfältige Aufbereitung der Inhalte, denn so fördern Sie das Interesse für den  Lerngegenstand und den Spaß am Lernen! Bedenken Sie außerdem, dass Sie als Lehrperson als Vorbild wahrgenommen werden: Wenn Sie motiviert und engagiert auftreten, dann sorgen Sie dafür, dass der Funke  auch auf die Kursmitglieder überspringt und dieses die Relevanz für den eigenen beruflichen Alltag erkennen.