Bei der Auseinandersetzung mit den Potentialen internetgestützter Lehre stehen häufig die technischen Möglichkeiten digitaler Lernmedien im Fokus und weniger die denkbaren didaktischen Szenarien. Zentral ist aber stets die Frage, wie Medien die Qualität der Lehre verbessern können.

Dabei geht es nicht vorrangig darum, ob Lehrende digitale Lernmedien kompetent verwenden oder ein Bildungsanbieter mit der neuesten Technik ausgestattet ist. Vielmehr geht es darum, dass Sie für Ihre Weiterbildungen passende didaktische Konzepte entwickeln und (digitale) Medien in Ihren Weiterbildungen dann so einplanen, dass ein pädagogischer Mehrwert zu erwarten ist und die Lernziele besser erreicht werden. Medieneinsatz dient also nicht dem Selbstzweck. Teilnehmende werden Ihre Veranstaltung nicht weiterempfehlen, weil sie im Kurs Übungen auf dem eigenen Smartphone machen oder besonders viele Videos anschauen durften, sondern weil sie die Gelegenheit hatten, Gelerntes situativ und konkret anzuwenden, weil selbstgesteuertes Lernen gefördert wurde und weil sie neue kollaborative Lernformen ausprobieren konnten.

Im Zeitalter der Digitalisierung kommt dem Medieneinsatz aber eine verstärkte Bedeutung zu, weil neue Anwendungen vor allem die gemeinsamen sowie die individuellen Lernprozesse grundlegend verändern (können) und auch Lehrende teils vollkommen neue Rollen einnehmen müssen.

Lehrende haben die Aufgabe, didaktisch begründete Entscheidungen für den Medieneinsatz in ihren Kursen zu treffen. Diese Entscheidungen beziehen sich auf inhaltliche, methodische und organisatorische Dimensionen von Lehr-Lern-Arrangements.  
Wenn Sie mediengestützte Lehre planen, steht also die Frage im Mittelpunkt, wie sich das Internet/digitale Lernmedien didaktisch begründet in Ihre Lehr-Lernszenarien einbinden lässt/lassen. In Anlehnung an den Hirnforscher Gerald Hüther haben die Pädagogen Claudia de Witt und Thomas Czerwionka folgende Leitfragen zusammengestellt, die Lehrkräften dafür als Orientierung dienen können.  Wenden Sie die Karteikarten, um sich die Rückseite anzeigen zu lassen.

Es sind nicht spezifische Features eines einzelnen Mediums, die den Lernprozess fördern, sondern das gut durchdachte Medienkonzept Ihres Lehr-Lern-Arrangements in Kombination mit anderen Faktoren. Über die Lehrperson hinaus gehören dazu die Kompetenzen der Lernenden und die Rahmenbedingungen der Weiterbildung sowie die technischen Voraussetzungen in der Lernumgebung. Ein unreflektierter Einsatz von Medien und Technik bringt also weder Ihnen noch Ihren Lernenden Vorteile. Im schlimmsten Fall kann er das Lernen sogar behindern.