Wenn sich digitale Lernumgebungen an den unterschiedlichen Lernpräferenzen und -stilen der Teilnehmenden orientieren sollen, eignet sich das Modell von Kolb besonders gut. Doch wie kann die konkrete Nutzung des Modells in digitalen Lernumgebungen aussehen?
In diesem Lernschritt können Sie
Im Folgenden können Sie sich ein Video anschauen, um einen ersten Einblick in Kolbs Lernstilmodell zu erhalten.
Das ist David Kolb. Kolb veröffentlichte sein Lernstilmodell erstmals 1976. Im Jahr 1985 publizierte er dann eine überarbeitete Fassung seiner Theorie. Etliche Studien haben seine Theorie untersucht und bestätigt (vgl. den Überblick bei Willcoxon & Prosser, 1996). "Lernen ist nach Auffassung von Kolb ein ständig fortschreitender Prozess, der sich durch Erfahrungen generiert (Kolb 1984). Er unterscheidet insgesamt vier Lernstile. Zwei geben an, wie Erfahrungen gesammelt werden, und die beiden anderen, wie die Erfahrungen anschließend verarbeitet werden" (Schulmeister et al. 2005, S. 45 f.). Im Folgenden können Sie sich näher mit Kolbs Lernstilmodell auseinandersetzen.
Kolb definiert vier Grundtypen , denen er unterschiedliche Eigenschaften zuschreibt (vgl. Kolb, 1984; Smith & Kolb, 1986).
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Bremer, C. (2000). Virtuelles Lernen in Gruppen: Rollenspiele und Online-Diskussionen und die Bedeutung von Lerntypen. In Scheuermann, F. (Hrsg.), Campus 2000. Lernen in neuen Organisationsformen (S. 135-148), Münster: Waxmann.
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E. & Ecclestone, K. (2004). Learning styles and pedagogy in post-16 learning - A systematic and critical review. Learning and Skills Research Centre.
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Demirbas, O. & Demirkan, H. (2003). Focus on architectural design process through learning styles. Design Studies, 24(5), 437–456.
Kolb, D. (1976). The Learning Style Inventory: Technical Manual. Boston: McBer and Company
Kolb, D. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Kolodzey, A. (2002). Lernen in virtuellen Umgebungen und Lerntypen. Evaluation zweier problemorientierter virtueller Seminare unter Berücksichtigung des Lerntyps der Lernenden, unveröff. Magisterarbeit, Ludwig-Maximilians-Universität München.
Loo, R. (1997). Evaluating Change and Stability in Learning Style Scores: a methodological concern. Educational Psychology, 17(1), 95–100.
Schäfer, M. (2004). Lernstile und e-Learning: Entwicklung und Erprobung eines Kategoriensystems zur Analyse von Lernstilen in problemorientierten virtuellen Seminaren. Bergische Universität Wuppertal.
Schulmeister, R., Vollmers, B., Gücker, R. & Nuyken, K. (2005). Konzeption und Durchführung der Evaluation einer virtuellen Lernumgebung: Das Projekt Methodenlehre-Baukasten. In B. Bachmair, P. Diepold und C. de Witt, C. (Hrsg.), Jahrbuch Medienpädagogik 5, S. 37-52, Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Staemmler, D. (Hrsg.). (2006). Lernstile und interaktive Lernprogramme: kognitive Komponenten des Lernerfolges in virtuellen Lernumgebungen. Gabler Edition Wissenschaft: Multimedia und Telekooperation. Wiesbaden: Dt. Univ.-Verl.
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Willcoxon, L. & Prosser, M. (1996). Kolb’s Learning Style Inventory (1985): review and further study of validity and reliability. British Journal of Educational Psychology, 66, 247–257.