Lernende haben Schwierigkeiten, gleichzeitig der Lehrperson zuzuhören und dem Text auf den Folien zu folgen, wie aus Erkenntnissen der Wahrnehmungspsychologie hervorgeht (Garten, 2013, S. 137). Obwohl einige Lernende behaupten, dass sie beides gleichzeitig tun können, zeigt die Forschung, dass das Gehirn zwischen den verschiedenen Aufgaben hin- und herschaltet, anstatt sie gleichzeitig zu bewältigen (Heid, 2016, S. 34). Dies kann sich negativ auf den Lernprozess, die Gedächtnisleistung und die Aufmerksamkeit auswirken, selbst bei jüngeren Lernenden (Heid, 2016, S. 34).

Aus diesem Grund gibt es auch sehr viele unterschiedliche Meinungen zur Gestaltung von Präsentationen:

Auch der Vortragsredner und Trainer André Gerhard ist der Meinung, dass bei mehr als 90 Prozent aller folienbasierten Präsentation die Zuhörenden geistig abdriften:

Es gibt keine eindeutige Regel, ob eine Präsentation unbedingt auf Medien angewiesen sein muss. Manche Redner und Lehrkräfte gewinnen ihr Publikum allein durch ihre Präsenz und Ausdrucksweise. Andere schaffen es durch ihren Erzählstil, die Aufmerksamkeit zu halten, ohne Medien zu verwenden. Matthias Garten, Experte für multimediales Präsentieren, betont, dass die Wahl der Visualisierungsmethode von der Zielgruppe und der Art der Präsentation abhängt. Wenn Lehrende sich für Texte entscheiden, sollten sie vermeiden, direkt von den Folien abzulesen, was als "betreutes Lesen" bekannt ist (Garten, 2013, S. 137).

Farben können genutzt werden, um Präsentationen lebendiger zu gestalten, Akzente zu setzen und Kontraste zu schaffen sowie die Aufmerksamkeit der Lernenden auf bestimmte Aspekte zu lenken. Sie rufen Assoziationen und Emotionen hervor und prägen sich in unserer Erinnerung ein. Jede Farbe hat ihre Symbolik und erzeugt eine bestimmte Wirkung bei uns, wie die folgende Auflistung (nach Körner 2016) zeigt:

Bilder in Präsentationen haben klare Vorteile. Nach Helmut Körner, einem Experten für professionelle Reden, reagiert der Körper schneller auf visuelle Reize als auf akustische. Da 80 Prozent unserer Informationsaufnahme über die Augen erfolgen, bieten Bilder eine effektive Möglichkeit, Informationen zu vermitteln (Körner, 2016, S. 137). Sie sind schnell erfassbar und können die Lerninhalte verständlicher machen, indem sie eine bildliche Vorstellung vermitteln und Emotionen wecken.

Bilder dienen nicht nur der Veranschaulichung von Lerninhalten und der visuellen Unterstützung von Aussagen. Sie können auch zur Strukturierung in Präsentationen, sei es am Computer oder am Flipchart, eingesetzt werden, um Orientierung zu bieten. Bekannte Symbole wie die Zielscheibe, der Wegweiser, der Leuchtturm oder die Glühbirne sind besonders erkennbar und werden häufig im Business- und Marketingbereich verwendet.

Es empfiehlt sich jedoch auch mal über die typischen Symbole, die gerne in Präsentationen eingesetzt werden, hinauszugehen. Überlegen Sie, wie Sie die Zuhörenden mit einer neuen Bildsprache überraschen können. Nehmen Sie sich ein paar Minuten Zeit, um darüber nachzudenken, wie die Aussage einer Folie in Bildsprache ausgedrückt werden kann. 

Störer, im Englischen „Eyecatcher“, sind grafische Elemente, die unsere Sehgewohnheiten durchkreuzen. Sie sollen für Irritation sorgen und werden oft in der Werbung eingesetzt, um Aufmerksamkeit zu erzeugen und den Fokus auf bestimmte Aspekte zu lenken. In einer Präsentation kann eine Folie beispielsweise zweimal gezeigt werden und beim zweiten Mal mit dem Störer, um den Fokus auf dieses neue Element richten (Nimmerfroh). Dabei kann das störende Element, z. B. ein Schlagwort, das der Folie hinzugefügt wird, durch die Farbe (z. B. Signalfarben wie Rot oder Orange), die Größe, das Motiv (von den Betrachtenden als unpassend empfunden) oder die Position erzeugt werden. Damit Störer ihre Wirkung nicht verlieren und die Lernenden nicht zu sehr ablenken, sollten sie jedoch sparsam eingesetzt werden, wie Nimmerfroh erklärt.

Eine Alternative zu Fotos und Bildern kann das Skizzieren am Flipchart sein. Durch handgezeichnete Bilder können Aussagen verstärkt und Präsentationen lebendiger gestalten werden, indem die Lehrperson die Bilder vor den Augen der Betrachtenden entstehen lässt. 

Lehrende sind keine Designer oder Zeichner, dennoch können sie durch etwas Übung Skizzen mit einfachen geometrischen Formen, Linien und Pfeile zum Teil der visuellen Kommunikation machen und komplexe Sachverhalte anhand von Symbolen erklären (Böhringer, Bühler & Schlaich, 2013, S. 681). Dabei sollte die Zeichnungen drei wichtige Funktionen erfüllen (ebenda S. 184):

1. Kommunikation
2. Norm: Die gezeichneten Elemente sollten der üblichen allgemein bekannten Formgebung entsprechen, um für alle verständlich zu sein.
3. Ästhetik: Entscheidend für den Wert der Visualisierung ist die Formgebung der Zeichnung, die Raumverteilung und Anmutung.

Mit Schaubildern und Diagrammen lassen sich Informationen, Zahlen und Statistiken auf einen Blick erfassen und komplexe Zusammenhänge verständlich darstellen. Präsentationssoftware wie PowerPoint bietet zahlreiche Vorlagen dafür. Schaubilder...

• Unterstützen Texte und zeigen qualitative Beziehungen zwischen Begriffen.
• Funktionen wie "Smart Art" in PowerPoint helfen, Abläufe, Strukturen und Prozesse grafisch darzustellen.
• Vorlagen wie Pyramiden für hierarchische Beziehungen oder Kreise für zentrale Ideen sind verfügbar und anpassbar.

Diagramme visualisieren quantitative Zusammenhänge. Geeignete Diagramme je nach Lerninhalt:

• Säulendiagramme: Vergleiche, Entwicklungen, Häufigkeiten (z.B. Umsatzentwicklung).
• Balkendiagramme: Ähnlich wie Säulendiagramme, bieten mehr Platz für Beschriftungen.
• Liniendiagramme: Fortlaufende Daten über Zeiträume (z.B. Temperaturkurven).
• Flächendiagramme: Ähnlich wie Liniendiagramme, mit farbig ausgefüllten Bereichen.
• Kreis- und Ringdiagramme: Visualisieren Proportionen, Gesamtsumme muss 100% ergeben.
• Korrelationsdiagramme: Zeigen wechselseitige Abhängigkeiten von Faktoren.

Statt klassischer Diagramme können Sie auch Bilder einsetzen, die direkt erkennen lassen, um welche Vergleichsgrößen es sich handelt:

Animationen können die Konzentration und Aufmerksamkeit der Zuhörenden aufrechterhalten, da bewegte Objekte den Blick eher auf sich ziehen als statische. Sie eignen sich besonders, um den Fokus auf bestimmte Aspekte zu lenken und Abläufe zu erklären, z.B. durch das schrittweise Einblenden oder das Zeigen verborgener Details (Garten, 2013, S. 133-134).

Richtig eingesetzt, machen Animationen eine Präsentation lebendiger, wecken Interesse und erzeugen Spannung. Ein wachsendes Balkendiagramm statt mehrere nebeneinanderstehender Balken ist effektiver und einprägsamer (Lange, 2018).

Setzen Sie Animationen sparsam und gezielt ein, um die Lerninhalte zu unterstützen, und verwenden Sie einheitliche Übergänge zwischen Folien.

Videos eignen sich als Einstieg in eine Präsentation, um Diskussionen anzuregen, aber auch für Simulationen und um geschichtliche Zusammenhänge und Sachzusammenhänge durch Originalaufnahmen lebendiger zu vermitteln. Sie können bestimmte Aspekte besser verdeutlichen und erzeugen Emotionen. Die Lehrperson kann sie auch einsetzen, um am Ende einer Präsentation eine Aufgabe zu stellen und ein dazu passendes Fallbeispiel oder eine Situation darzustellen. Die Visualisierung der Lerninhalte in bewegten Bildern fördert auch die Gedächtnisleistung und Konzentration der Lernenden. Der Medienwechsel kann entspannend auf sie wirken.

Für praxisorientierte Präsentationen, z.B. im technischen oder handwerklichen Bereich, ist der Einsatz realer Objekte sinnvoller als Projektionen. Solche Weiterbildungen finden oft in der Nähe realer Lernszenarien statt, wie z.B. bei einer Fortbildung in Wildpflanzenpädagogik in der Natur.

Abläufe, die sich nicht im Kursraum umsetzen lassen, können per Video gezeigt werden. Eine Dokumentenkamera hilft, kleine Objekte für alle sichtbar zu machen.

Objekte können auch als Einstieg oder symbolischer Bezug zum Thema dienen, z.B. mit einer kurzen persönlichen Geschichte.

Für Moderation eignen sich reale Objekte als Alternative zu Post-its, um Ideen zu sammeln und Feedbackrunden durchzuführen.