Im gesamten Raum werden verschiedene Wertepositionen markiert. Dafür eignen sich beschriftete Moderationskarten, die auf den Boden geklebt werden. Die Teilnehmenden verteilen sich anschließend entsprechend ihrer persönlichen Einstellung auf den Positionen. Nachdem alle Teilnehmenden einen Platz gefunden haben, geht die oder der Kursleitende die Positionen ab und fragt die Teilnehmenden nach den Gründen der gewählten Positionierung und der Abgrenzung zu anderen Positionen. Erst nach dem Gespräch verlassen die Teilnehmenden die Positionen wieder.

Tauchen gegensätzliche Positionen auf, kann die Übung „Aufstellung“ dazu genutzt werden, um die Teilnehmenden zu bitten, die Positionen zu tauschen. Ziel ist es, dass sie in die Rolle des Gegenübers schlüpfen und sich in ihn oder sie hineinversetzen. Die Teilnehmenden brauchen hierfür etwas Zeit und ggf. Unterstützung. Im Anschluss soll die Ansicht aus der Perspektive der neuen Position in einer Diskussion vertreten werden.

Aktuelle gesellschaftliche oder politische Debatten eignen sich gut, um ein Gespräch über Werte zu führen. Dabei greift die oder der Kursleitende verschiedene Positionen auf. Diese können zur Unterstützung zum Beispiel an einer Moderationswand festgehalten werden. Die Teilnehmenden werden anschließend eingeladen, ihre Meinungen zu den Standpunkten zu äußern und argumentativ zu belegen. Ein Ziel kann es sein, dass die Teilnehmenden im Gespräch versuchen, die hinter den Standpunkten befindlichen moralischen Aspekte herausarbeiten.

Mit Hilfe von Kulturgegenständen können ebenfalls Wertkonzepte herausgearbeitet und diskutiert werden.  Dafür eigenen sich zum Beispiel Bilder eines Denkmals eines  Kolonialherren, von  Burgen, historischen Grenzverläufen, Traditionen, usw. Die Teilnehmenden sollen zunächst ihre Assoziationen wiedergeben und anschließend interpretieren, welche Werte sie mit dem Gegenstand verbinden. Gerade im Rahmen von politischer Bildung kann das Gespräch dadurch erweitert werden, dass auch ein europäischer Bezug hergestellt wird. Dafür können die Teilnehmenden herausarbeiten, welche Bedeutung ein bestimmtes Objekt für eine Region, eine Nation und schließlich für Europa haben kann.

Eine weitere Methode, die sich gut zum Initiieren ethischer Lernprozesse eignet, ist das Rollenspiel.  Die Lehrperson erstellt dafür Beschreibungen von Personen, die unterschiedliche Positionen vertreten oder aus bestimmten definierten Kontexten stammen (z. B. unterschiedliche soziale Herkunft).  Die Teilnehmenden werden diesen unterschiedlichen Positionen zugeteilt und haben  im Anschluss Zeit, sich in ihre Rollen einzuarbeiten und wesentliche Standpunkte herauszuarbeiten.  Anschließend wird die eigentliche Aufgabe vorgestellt. Die Parteien müssen zu einem bestimmten Sachverhalt eine Lösung finden, idealerweise zu einem Konsens kommen.  Als Aufgabenstellung eigenen sich etwa anstehende (kontrovers diskutierte) politische Entscheidungen oder eine Abstraktion davon. Bei dieser Methode ist die Reflexion der eigenen Rolle im Anschluss an die Übung wichtig.  In dieser Phase sollten auch die Empfindungen während des Rollenspiels geäußert werden können.