Nachhaltige Strukturen in der Grundbildung entstehen nur dann, wenn Kooperation, Austausch und abgestimmtes Handeln auf Mikro-, Meso- und Makroebene zusammenspielen.

Auf der Mikroebene geht es um die direkte Zusammenarbeit zwischen den Menschen, die Bildungsprozesse gestalten oder nutzen: Lehrkräfte, Sozialarbeiter*innen, Ehrenamtliche oder Lernende selbst. Hier findet unmittelbare Unterstützung im Lehr-Lernkontext statt – etwa wenn eine Lehrkraft und eine Sozialarbeiterin gemeinsam überlegen, wie ein Teilnehmender beim Ausfüllen von Formularen unterstützt werden kann. Netzwerkkoordination auf dieser Ebene bedeutet, den Austausch mit Lehrkräften oder betrieblichen Akteuren zu suchen, um deren Erfahrungen und die Sicht der Teilnehmenden einzubeziehen. Diese Rückmeldungen fließen wiederum in die Weiterentwicklung innovativer Lernangebote ein – beispielsweise in Form von Lerncafés, in denen Menschen in geschütztem Rahmen erste Lernerfahrungen sammeln können, oder durch arbeitsorientierte Grundbildungsangebote direkt im Betrieb.

Die Mesoebene umfasst Organisationen wie Bildungsträger, soziale Einrichtungen, Stadtverwaltungen oder Jobcenter. Netzwerkkoordination auf dieser Ebene bedeutet, Akteure aus unterschiedlichen Einrichtungen zu koordinieren, Angebote aufeinander abzustimmen, Bedarfe zu erheben und Ressourcen zu bündeln. Gerade in der Grundbildungsarbeit, in der es keine festgelegten Zuständigkeiten gibt, ist Vernetzung entscheidend, um gemeinsam wirksam zu werden. So lassen sich Doppelstrukturen vermeiden, Angebotslücken schließen und abgestimmte Aktionen planen. Im Idealfall entsteht Transparenz in der Region: Wer macht was? Wo gibt es Angebote? Und wie können diese bekannter gemacht werden? Solche Abstimmungen sind zentral, um Grundbildung vor Ort nachhaltig zu verankern.

Auf der Makroebene spielen bildungspolitische Akteure und gesetzliche Grundlagen eine Rolle. Hier werden Rahmenbedingungen gesetzt – zum Beispiel durch Förderprogramme oder Weiterbildungsgesetze –, die Organisationen Handlungsspielräume für die Umsetzung und Finanzierung von Grundbildung eröffnen. Damit diese Rahmenbedingungen praxisnah gestaltet sind, sollten Akteure aus Mikro- und Mesoebene einbezogen werden. Ihre Rückmeldungen fließen in politische Entscheidungen ein, während die Makroebene Impulse und Ressourcen an die Praxis zurückgibt.

Grundsätzlich gilt: Erst wenn Mikro-, Meso- und Makroebene ineinandergreifen, entsteht ein funktionierender Informationskreislauf. In der Praxis zeigt sich jedoch, dass dies nicht immer reibungslos gelingt. Unterschiedliche Interessen, fehlende Ressourcen oder unklare Zuständigkeiten können die Netzwerkarbeit erschweren. Aus systemischer Perspektive lässt sich sagen: Wenn eine der drei Ebenen bei der Weiterentwicklung der Grundbildung außen vor bleibt, entstehen Zuständigkeits- und Wissenslücken.