Herausforderungen bei der Umsetzung der Lernbegleitung ELO

Die grundlegendste Herausforderung der Lernbegleitung liegt in ihrer Unplanbarkeit. Obwohl es vielfältige Anregungen zu geeigneten Aufgaben und didaktischen Umsetzungsmöglichkeiten (je Fachbereich sowie fachübergreifend) gibt, ist es nicht möglich, in der Lernbegleitung nach Schema F vorzugehen. Durch die notwendige Offenheit der Lernprozesse kann es innerhalb der Lernbegleitung kein Rezeptwissen geben, sondern das konkrete Vorgehen muss immer an die Situation angepasst werden.

Als Lehrperson sollte man sich außerdem der Tatsache bewusst sein, dass sich bei der Lernbegleitung auch die Beziehungsebene zwischen Lehrenden und Teilnehmenden verändert. Durch das Anregen von selbstgesteuertem Lernen ist man nicht mehr alleinverantwortlich für den Lehr-Lernprozess, wodurch sich auch die Machtverhältnisse zwischen Lehrenden und Teilnehmenden verändern und es zu Anerkennungsproblemen sowie Hierarchiekonflikten kommen kann.

Diese neue Rollenverteilung kann auch zu Unsicherheiten seitens der Teilnehmenden führen, die oft im Zusammenhang mit den bisherigen Lernerfahrungen stehen. Sind diese es gewohnt, vor allem Wissen angeboten zu bekommen und Informationen aufzunehmen, kann es schwierig werden, diesen Erwartungsdruck als Lehrperson auszuhalten und ihm zu widerstehen. Vergleichbar verhält es sich mit dem Wunsch nach Feedback, das aus Sicht von Teilnehmenden oft weniger zur Lernfortschrittskontrolle dient, sondern vielmehr Aussagen über richtig und falsch enthalten soll. Dies wiederum würde jedoch tendenziell einen „Rückfall“ in die Rolle des Experten bzw. der Expertin  und ein Verlassen der Rolle als Lernbegleitung bedeuten.

Gerade in problematischen Situationen, in denen unterschwellig Konflikte drohen oder eine hohe Heterogenität der Lernenden gegeben ist, kann es verlockend sein, wieder die Rolle des Wissensvermittlers oder der Wissensvermittlerin einzunehmen, um Sicherheit zu erlangen und Klarheit in den Lehr-Lernprozess zu bringen.